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营地教化正在课程创立上的开展倾向

  课程是营地教育的核心,代表着营地教育的核心竞争力,随着营地教育的快速发展,课程问题已成为了制约营地发展的因素之一。

  因此针对这些问题,从营地课程设置的基本原则方面来谈谈未来营地教育的发展方向。

  青少年营地培养目标和实践活动的设计项目都是预设的。其设置是否合理与适当需要在经过几次实际教学后,针对教学中存在的问题进行及时进行适当的调整,并在结合营地的实际情况和学生与学校的个性需要基础上,秉持因材施教的策略,不断对课程进行完善。从而保证营地培养目标实现在不断生成与调整中进一步完善。

  青少年的知识结构、技能掌握取决于青少年自身特点。不同身心发展阶段的青少年都可以参加营地课程,因此,课程在面对不同年龄段的青少年时不能千篇一律,课程必须应有与之适应的活动内容和要求。在以体验教育为主的教学环境中,以知识技能为主,并拟定不同课堂教育目标引导学生开展探究性学习。真正将不同学生的知识、能力与情感态度价值观的发展放在营地课程设置的首位。

  体验学习的精髓在于每个人在活动中获得的独一无二的、现实的真实感受,而正是这种内心的高峰体验是最终促成青少年认知形成、进而转化成行为的原动力。营地课程应该紧紧围绕体验式学习为中心,打破传统教学的“填鸭式”教学方式,将知识通过营地精细设计的实践活动中,来进行知识的传授。营地应秉持“实践中丰富学习经历”理念设计营地的实践活动课程。应与学校课程有显著区分,一方面在注重知识性的同时,另一方面更注重强调学习形式的实践性,通过丰富、有趣、真实的活动课程,让青少年亲自参与、动手操作、实践体验,逐渐形成个人的体会与感悟、认识与见解、观点与主张。

  兴趣是激发青少年学习的最好老师。培养与激发青少年兴趣是开展营地实践课程与活动的重要任务。营地教育者们应该时刻秉持创新意识,充分发挥自身专业知识与技能,热衷并热爱营地教育事业,利用自己创新精神为青少年开发更多更好的营地课程。在不断开拓创新的同时,也应遵循课程开发一般方法与原则,应有明确的目标,有充实的内容,有实施的方法,有评价与考核的方法。

  户外环境最大的提点就是其复杂与不可预期性,相对于学校教育较为稳定的环境,青少年营地则更为广阔和复杂,特别是课程开展的环境有高空、野外、水域、也有白天也有夜晚,这会增加更多不可控、不能完全预期的不安全的因素,所以青少年营地课程的开发需要充分考虑可实施的安全性,在安全并且有保障的前提下尽可能的实现课程的预期目标。当然,因为户外活动挑战性,营地课程的效果也是独一无二的。营地工作者应当按照安全的情况下最大限度的完成课程的预期目标。返回搜狐,查看更多

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